Пора считаться с «инопланетянами»

Мария Голубева, ведущий исследователь центра Providus

ФОТО: ЧАС

Одним из мотивов финансируемого Фондом Сороса исследования под названием «Разнообразие интеграции в системе всеобщего образования» стало реформирование школ нацменьшинств. Оно обнаружило, что дети недостаточно полноценно интегрированы в процесс обучения.

«Очень важно обеспечить равные возможности при получении образования», - считает Мария Голубева, автор нового исследования общественно-политического центра Providus. Учет и планирование - Скажите, какую методологию исследования вы использовали? - спросил «Час» у ведущего специалиста центра Providus Марии Голубевой. - Цель проекта - изучение латвийской образовательной политики в сравнении с европейскими подходами. Я исследовала не столько школы, сколько документы в области образования, основные законы и стандарты. Проводила интервью с работниками министерства и различных агентств, которые ему подчиняются, с сотрудниками местных самоуправлений побывала в разных школах, в том числе беседовала с двумя директорами школ нацменьшинств. Подчеркну: в работе речь идет обо всех школах, ведь дети нацменьшинств учатся везде. - Если не секрет, то с директорами каких нелатышских школ вы беседовали? - Исследование не предполагает раскрывать источники информации, мы ссылаемся на различные мнения и цитаты. Основным выводом изыскания стало то, что в данный момент нет осознанной политики в отношении даже тех детей, которые поступают в латышские школы из нелатышских семей. В прошлом году введена школьная реформа для 10-х классов национальных меньшинств, и настало время подумать о том, чтобы система образования учитывала разнообразие общества, ведь у разных групп могут быть разные реакции на изменения, разные объективные условия и мотивация. Если ребенок учится не на родном для него языке, ему будет труднее, чем его однокласснику, у которого этот язык родной. Государство, планируя образовательную политику, должно обеспечить ресурсы, помощь учителям. - Мария, вы имеете в виду, что с появлением в латышских школах нелатышских детей появляются и особые проблемы? - В том-то и дело, что это не должно быть проблемой. Со временем таких детей станет еще больше, поэтому если не думать о планировании помощи сейчас, позже это превратится в серьезную проблему. Нужны учительские курсы, специальные методические пособия - чтобы предметник знал методологию латышского языка как второго, даже если он преподает историю или зоологию в латышской школе. Эту проблему можно решить, уже сегодня заложив в программу профессионального педагогического образования курс латышского как второго языка. Мы побывали в латышских школах и убедились, что учителя выплывают как могут: кто-то устраивает дополнительные консультации для учеников, кто-то старается им помочь в рамках урока, и тогда страдают остальные дети. Без методической подготовки работа становится борьбой. Еще один важный аспект - отсутствие межкультурного образования. Учителю необходимо учитывать, что не все дети, сидящие в классе, из одной среды, и одни и те же вещи они воспринимают по-разному. В Швеции, если в школе учатся дети эмигрантов, там не только учитель шведского языка с ними специально занимается, а каждый предметник учит навыкам, способствующим быстрому их включению в процесс обучения, - чтобы они не сидели как инопланетяне. Нет статистики - нет проблемы - Не интересовались ли вы в ходе работы, как повлияла реформа на качество школьных знаний и мотивацию к учебе? - Наше исследование не ставило задачей изучить последствия реформы или отношение к ней. Это актуальные вопросы, однако научный подход предполагает объективность, а это значит, что судить о результатах мы сможем лишь через пару лет, когда первые «постреформенные» дети сдадут централизованные экзамены. Тем не менее среди рекомендаций нашего исследования есть пожелание применить в Латвии так называемую дезагригированную статистику, когда берутся исходные данные не только по районам и школам, но и по этническим и лингвистическим группам. Пока у нас доминирует мнение, что такой принцип сбора информации некорректен и отдает дискриминацией. Поэтому в стране нет статистики, которая позволила бы сказать: да, проблема есть, нужны отдельная политика образования, специальная программа, и мы будем давать на это деньги. Но если нет статистики, то мы никогда не увидим проблему. В большинстве стран такие исследования проводятся. Например, в Великобритании нашли способ сохранить анонимность респондентов - чтобы их мнение не фигурировало ни в каких изысканиях, документах и отчетах. Это чисто технический вопрос. - Мария, не кажется ли вам, что ваше исследование несколько запоздало? - Мы ставили целью продумать те шаги, которые могли бы помочь создать в Латвии единую систему образования с учетом разнообразия общества. После того, что произошло, у достаточно большой части населения есть недоверие к проводникам политики образования. Насколько оно обоснованно? Это и могла бы показать статистика, собранная в группах детей, у которых разные родные языки. В той же Великобритании статистика показывает огромную разницу в результатах обучения между детьми индийского и афрокарибского происхождения: первые очень успешные, вторые - очень слабые. Британцы с этим борются, создают программы, дают деньги, а это значит, что через несколько лет они проблему решат. Ровнее, еще ровнее - Каким вы видите оптимальный вариант единого образования для Латвии? - Мне кажется, что билингвальное образование для нас - единственно конкурентоспособная модель. Ина Друвиете совершенно правильно сказала, что билингвальное образование должно быть не только латышско-русское и не только в русских школах. В Латвии малочисленное население и слишком ограниченный рынок труда: понятно, что очень многие будут работать за пределами нашего государства. И точно так же у нас со временем появятся люди, которые никогда не жили ни в Латвии, ни в Советском Союзе. Чтобы все это функционировало, нам нужна система образования, где поддерживается преподавание латышского во всех школах, где есть иностранные языки и где в достаточной мере присутствует русский язык. - Как вы думаете, правительство прислушается к вашим рекомендациям? - Думаю, часть из них будет воспринята в большей степени, часть - в меньшей. Главное, чтобы политика в области образования была осознанной и трезвой, а методы изучения общественного мнения - более совершенными. Прежде чем вводить изменения, необходимо знать, как разные группы населения видят свои интересы в образовании. Но в любом случае задача государства - обеспечить всем равные возможности. Нюанс По словам исследовательницы Марии Голубевой, в Латвии не принято заниматься сравнительной статистикой этнических и лингвистических групп. Это чистая правда. Неоднократные попытки «Часа» выяснить удельный вес выпускников русских школ среди студентов госвузов так и не увенчались успехом. Ответ всегда один: «Мы не делим студентов ни по языку, ни по национальности». Похвально, конечно. Но на основании каких тогда данных наши идеологи сделали вывод, что без реформы образования выпускники школ нацменьшинств не способны составить конкуренцию латышам при поступлении в вузы?

НАВЕРХ